Прилагане на платформата Classbuddy в работата на българските неделни училища в чужбина

 

Прилагане на платформата Classbuddy в работата на българските неделни училища в чужбина (пълна версия) от Iliana Ilieva-Dabova

Клип „Прилагане на платформата Classbuddy в работата на българските неделни училища в чужбина“ от Iliana Ilieva-Dabova

Ролевата игра

Този материал  е  писан през далечната 2005 година. Актуален е и днес в по-голямата си част.

                                                                                                             “Човекът е мислеща тръстика”

Блез Паскал

      В българското училище гражданското образование е насочено към формиране на знания и умения на учениците за активно взаимодействие със социалната среда, познаване, прилагане и уважение на гражданските права и отговорности, участие в демократичните процеси, изграждане на политическа и гражданска култура. Гражданското образование на гимназистите е сложен и нелек процес, който изисква активното им включване в структурата на обществените отношения. За осъществяване най-пълно целите на гражданското образование и постигането на ДОИ е особено важно да се ползват интерактивни техники на обучение.

В различни сфери на човешката дейност - икономиката, военното дело, света на финансите, науката и пр., при разрешаване на сложни ситуации и при необходимост от вземане на решения, се прилагат разнообразни типове имитиращи игри.       Играта е тясно свързана с изследователския инстинкт и задоволяване на дълбоко вкорененото от природата любопитство у всеки човек. Както при висшите представители на животинския свят, така и при хората, тя е факторът за откривателство и овладяване на знания. Играта е носител на история, култура, религия, многовековен опит. Йохан Хуицинга (6) автор на задълбочено изследване за игрите, нарича  човека “ homo ludens”, т.е. играещ човек, защото тя е залегнала дълбоко у всеки от нас. Играта е обект на проучване от страна на редица социолози, философи и културолози.

Все по-често към игрите и симулациите като метод на обучение се обръщат и педагозите. Дж.Л.Тейлър (цит по 4) счита, че според равнището на абстрактност те могат да се разделят на четири вида: проучване на казуси, изпълнение на роли, игри-симулации и машинни симулации. За настоящата разработка интерес представлява втората група – изпълнението на роли, което още  наричаме ролева игра. Здр. Костова(4) изтъква, че основната дейност при нея е изпълнението и импровизирането на роли. Р.Владева (1) подчертава влиянието на играта върху активността на учениците и включването им в естествени ситуации чрез прякото им участие в тях. Е. Янакиева (7) обръща внимание на мотивиращата роля на този метод на обучение, като изтъква подражателния характер на игрите. Д Кънчев (5) акцентира върху общуването между групи с различни интереси и социалните взаимодействия в игровата ситуация.

Игра „Бележити българи“

Една интересна и полезна игра, с помощта на която децата ще усвоят много по-лесно инфoрмацията за българските владетели, духовници и революционери.

Много забавен и важен момент е изготвянето на дидактичните материали. Всеки ученик изработва сам своите помагала.

Играта се подготвя  в три етапа: изработване на lapbook; направа на кодов кръг и попълване на информационни картички.

 Играе се от две или от повече деца едновременно.

Необходими материали:

• информационна папка (lapbook) – изготвя се от картонена папка и лист и половина формат  А4 цветен картон  (за трите джобчета);
• кодов кръг – идеята и образеца са от Крокотак;
• информационни картички – всички картички могат да се открият и свалят от  сайта Българско училище в чужбина.

Изработване на lapbook

За да е ясно, че това не е обикновен лапбук, а е част от играта, 

Проектна дейност в българско училище в чужбина „Манастирите в България – Рилски манастир“

Училищните проекти са сред любимите дейности на  учениците от българските неделни училища. Те са и начин  да се се активизират децата за учебна работа, да задълбочат знанията си по български език, литература, история, география и култура,  и едновременно с това да развият умения, които ще им бъдат нужни през целия живот. В крайно ограниченото учебно време, с което разполагат неделните училища в чужбина – няколко часа седмично, трудно се намира възможност за проектна работа. При желание от страна на учител и ученици, обаче, се намират възможности за реализирането ѝ.

                    

Проектна дейност „Рилски манастир“  е  осъществена в периода ...

Педагогическа практика „Да открием Чудомир - 2018“

Светът на Чудомир * – естествен, забавен и мъдър, е интересен, но за жалост, е и много непознат на учениците от неделните училища в чужбина.

           Характерните проблеми за неделните училища – крайно ограниченото време, в което работят, натоварените и недотам прецезирани учебни програми, общото отдръпване от литературата на тинейждерите (което се наблюдава не само сред нашите деца), правят  работата по един „страничен“ проект, истинско предизвикателство.

          Педагогическата практика  „Ученическо четене 2018: Да открием Чудомир“ е  реализирана в периода 18 февруари-25 март 2018година в Българско неделно училище „Свети Седмочисленици“  с ученици от ..... 

Състезание „Българска средновековна литература“ в неделно училище в чужбина

.... 

В голяма част от местните училища децата работят с чудесна материална база и опитът, който имат не бива да се игнорира, а трябва да се приложи в полза на усвояването на български език, история и география на България.

Друг много важен момент, свързан с настоящата разработка, е притежанието на мобилен телефон от почти всяко дете и младеж. Да се използват съвременните информационни и комуникационни технологии в образователния процес е наложително. Новото време изисква и нови умения и училището не бива да остава на последно място в използването и прилагането им. Това се отнася с особена сила за неделните школá. В тях децата идват по желание, няма нормативен документ, който да ги задължава да посещават неделното училище.

                        

Организирането и провеждането на състезанието  „Българска средновековна литература“ има любопитна предистория. След прочитане на информация, споделена с колега в социална мрежа, у нас се породи интерес към използването на генераторите и четците на QR кодове. За пръв път те са приложени в Българско неделно..... 

Варианти за използване на информационните и комуникационните технологии в обучението по история и цивилизация в българското неделно училище в чужбина

 Всяка* година се увеличава броят на българските училища в чужбина,  расте и броят на децата, които се обучават в тях....
Проблемите на обучението по история в българските училища в чужбина  не се отличават особено от тези на другите  предмети⁵, застъпени в учебната програма. И ако географията възторгва и удивлява младите души, то историята пали въображението и вдъхновява. Но  за да се случат тези прекрасни неща, е нужна много, много работа от страна на учителя.

* Материалът е отпечатен в сборник от научна конференция „Историческото образование и предзивикателствата през ХХI век“ (18-19 ноември 2016 г.)  на Великотърновски университет „Св. св. Кирил и Методий“ 

Модел на проектно–базирано обучение по история и цивилизации в българско неделно училище в чужбина

Моделът на образователен проект „Царският манастир Урвич и неговите монаси“ е планиран и реализиран  в БНУ  „Свети Седмочисленици“ Тарагона – Реус и БНУ „Св. св. Кирил и Методий“ Барселона и филиал в Мойет дел Вайес, автономна област Каталуния, кралство Испания.

Българските неделни училища в чужбина са средища на просветна и културна дейност, която се крепи на три основни групи участници: 

Модел на проектно - базирано обучение по... por ilievadabova

деца, учители и родители. Занятията се провеждат един път в седмицата – в събота (Барселона и Мойет дел Вайес)  и неделя (Реус). Посещенията на неделните школá  са изцяло по желание на семействата, които се лишават  от почивен ден всяка седмциа в течение на осем или девет месеца, за да изучават децата им български език, родна история, отечествена география, българска култура. Неделните училища функционират в особена среда и имат специални задачи. Те се създават в чужди  държави, в които учениците .....

Трета работна среща на български учители в чужбина

Началото* на всяка една нова учебна година е изпълнена с въпросителни за учителите и учениците, но началото на настоящата година е белязано с много повече неизвестни от когато и да било. Проблемите, свързани с прилагането на новия образователен закон (в който българските училища в чужбина така и не намериха достойно място), внедряването на нови учебни програми в първи и в пети клас, въвеждането на нов предмет в пети клас, за който липсват учебници и помагала, довежда до обясними притеснения.

Отличие „Благородно сърце“

Благородството е прекрасно човешко качество, което не зависи нито от месторождението, нито от възрастта. 

Доказаха го тази учебна година чудесните деца от Българско неделно училище „Свети Седмочисленици“ Тарагона – Реус (Испания). Шестнадесет от 33 ученици взеха участие в благотворителната инициатива, само най-малките не успяха да се включат.

Протегнаха ръка на съвсем непознати хора, застигнати от голямо нещастие. Сами предложиха как да помогнат на хората в беда и сами изпълниха проекта. Изработиха гривнички, подскачащи жабчета, рисунки... Представиха ги на първия събор на българите в Каталуния „Завило се хоро, извило се“ и ... успяха! Събраха 180 евро за пострадалите в България. 

През целия ден стояха на масите за продажба на сувенирите и когато свършиха, започнаха да изработват нови. Движеха се между хората, обясняваха, показваха, приканваха ги да помогнат.

Тичаха от сцената до импровизираната работилница и отново на сцената.

И успяха. 

Такава постъпка заслужава и награда. 

Дълго се чудехме каква да е тя. И решихме да бъде приз „Благородно сърце“, защото нашите малки деца показаха какви големи и щедри сърчица имат.

Как да не се гордееш с такива ученици?

Можехме да поръчаме отличията  да се изработя от метал, от стъкло, от коприна, но решихме, че ако учител ги направи саморъчно ще е най-добре. Защото нашите ученици са тези малки благородници по ум, разум и сърце.

Вложихме дълбока символика в плакета – в него всеки елемент има своето място и значение. 

Добротворството трябва да се отглежда, да се култивира, да се обгрижва като крехко цвете, за да пусне корени в душата на детето. 

Не може  да очакваме само победи и успехи в живота. За да ги постигнем, трябва да се потрудим за тях. И това не е нито лесно, нито забавно, нито се случва бързо. Да не забравяме думите на Малкия принц, който казва, че ако искаме да видим пеперуда, трябва да изтърпим две - три гъсеници. :)

Да се стремим към звездите, да не преставаме да мечтаем, да развиваме  себе си, да не стоим на едно място, а да оставим духа ни да лети. 

Да не се обграждаме с тесните стени на егоизма,  безличието и лицемерието. Да не попадаме в плен на   фалшивите кумири и безразличието.

Тогава и само тогава ще има благородни сърца.

Пътят на знанието

Когато си отива ятото ...

Когато си отива ятото,
изпитваш обич и тъга,
но знаеш-щом отмине лятото,
ще хванеш нови птички за ръка. 
Така че се усмихвай на раздяла,  
от все сърце ги прегърни.  
И нека твоята усмивка бяла  
им свети в хубави и трудни дни.
                                       Л.Зашева

https://sharalike.com/s/nChc

Квалификация на учителите в българските неделни училища – реалности и проблеми

С увеличаване броя на  българските неделни училища в чужбина (БНУЧ), расте и числото на учителите, ангажирани с преподаване в тях. Тези институции, толкова важни за съхраняването на българската идентичност у децата и младите хора, които живеят извън пределите на родината, са изправени пред редица трудности от най-разнообразно естество.

Сред най-важните проблеми, които стоят за срочно разрешаване е този, който касае квалификацията на учителите.

ЦЕЛ И ЗАДАЧИ

Настоящото изследване има за цел да проучи мнението на преподавателите в БНУЧ за степента на тяхната квалификация, нейната адекватност в реалната работна среда и необходимостта от нейното повишаване.

Задачи:

1.      Изследване  на равнището на квалификция на учителите в БНУЧ.

2.      Установяване на вида квалификация, от която се нуждаят българските учители.

3.      Извеждане на изводи и препоръки.

За осъществявне на изследването се използват методите на наблюдението и анкетната карта.

Работата на БНУЧ законово се основава на Постановление на Министерски съвет N°334 от 2011 година (2) и неговото изменение и допълнение от 2014 година (4).  В тези документи не се третира специално въпроса за квалификационната дейност на учителите.

НАБЛЮДЕНИЕ

Преките наблюдения върху дейността на българските неделни училища в чужбина, които извършваме в продължение на шест години, показват някои основни положения по отношение квалификацията на преподавателите.

Първият момент е свързан с назначаването на учителите в неделните школа. В райони с компактно бъларско население има и достатъчен брой дипломирани педагози, сред които ръководставата на българските организации могат да подберат най – удачните кандидатури за заемане на свободни места за специалисти по български език и литература, история, география, начална  и предучилищна педагогика. Но в зони с малък брой българи много трудно се намират квалифицирани преподаватели. Голяма част от българите, които имат учителска правоспособност не желаят да се ангажират с  дейност в БНУЧ. Причините за това са от най –разнообразно естество: 

Проблеми на обучението по отечествена география в българските неделни училища в чужбина и варианти за тяхното преодоляване

През последните няколко години сме свидетели на бурното разрастване и увеличаване на броя  на българските неделни училища в чужбина. Водени от идеите за съхраняване на родния език и на българското самосъзнание у децата и подрастващите, организаторите на тези школá са изправени пред ред трудности от най-разнообразно естество: законодателни, организационни, финансови, педагогически. Нарастващият брой на неделните училища обаче,  доказва недвусмислено, че е воля и желаниe, усилията се опрaвдават и децата могат успешно да усвояват знания и умения, заложени в учебните програми.

Какво представлява едно българско училище в чужбина? Как се създава? По какъв начин се организира работата в него? По какви учебни програми  и учебници се обучават учениците?

Българските неделни училища в чужбина се създават от организации на българи, живеещи в други страни, които се регистрират съгласно действащото в приемната държава законодателство. Като част от дейностите, за които страната дава разрешение да се извършват на нейна територия,  са и образователните проекти на българските асоциации. Те носят различни наименования: съботно-неделно училище, българско школό, академия, учебен център и т.н. Ние приемаме, че всички те са български неделни училища в чужбина (БНУЧ), без значение по кое време през седмицата се провеждат занятията и по какъв начин са регистрирани в различните страни по местопребиваване.

 

Lapbook Summer/ Лапбук Лято

 

Lapbook Лято е част от серията „Сезони“ – информационни папки по роден край в 1. клас. Корицата на папката представлява момченце, което плува в морето сред рибки и водни растения. На гръбчето на лапбука е поставена забавна задача: момченце трябва да открие коя топка се намира в края на лабиринта. Първокласниците могат да си помогнат с маркер, който после лесно  се изтрива от фолиото, с което е покрита илюстрацията.

Представени са трите летни месеца – юни, юли и август. Учениците  се запознават с някои от най-хубавите детски стихове на Петя Дубарова, Елисавета Багряна, Асен Босев, Ангелина Жекова.

За да разгледате лапбука, кликнете върху кадъра.

Лапбукът обхваща няколко основни момента:

* Животните през лятото – илюстрации, които представят грижите на синигера, вълка, сърната, дивата гъска за малките им. Набор от картички с мечка с мечета, лисица с лисичета, заек със зайчета и пр.;

* Комплект картички с летни пейажи от България – родната природа е красива през всеки сезон;

Lapbook (Лапбук) – информационна папка

Какво представлява lapbook -ът; каква е неговата роля в съвременното училище; кой може да изработва lapbook - учител, ученик, родител; какви задачи изпълнява тази форма на представяне на информация... това са част от въпросите, които  си задаваме, когато се насочим към използване на тази толкова интересна и полезна за учениците интерактивна форма на работа.

Колкото и да е странно, lapbook не е изобретение на професионалните педагози. 

Lapbook навлиза в учителските блогове от споделените дейности на американските майки, които предпочитат за децата си домашното обучение,т. нар. homeschoolers. Този ресурс е много ценен и намира достойно място в работата на тези учители, които не се страхуват да излязат от установените рамки на „разумното“ и познатото, а желаят да опитат нещо ново и атрактивно. 

Директен превод на думата lapbook не намираме в речниците, но може би най-точното определение за този чудесен ресурс даде Мария Ваклинова, ученичка от 5. клас на БНУ „Св. Седмочисленици“ Тарагона – Реус: тя го нарече „информационна папка“. Да допълня Мими – информационна интерактивна папка.

Lapbook -ът се изработва на принципа на изскачащите прозорци. В него може да се  събере цялата информация (която е подходяща за възрастта на децата) по определена тема. Децата научават неусетно, занимавайки се със забавни игри, кръстословици, набори от картички и пр. 

Особено подходяща е тази информационна папка за децата, които имат силно развита визуална памет и усвояват най-добре когато виждат това, което трябва да се научи.

Информационната папка може да се изполва както при запознаване с новия материал, така и на по-късен етап при преговора и затвърждаването му. Когато се разработва една такава папка се научават много неща, които на пръв поглед нямат много общо с темата. Кръгозорът на детето се разширява, то разбира, че нещата в природата и социалните процеси се намират в непракъснато взаимодействие и връзки.

Да изработи lapbook за един ученик означава да се потопи в ролята на изследовател - едно от  любимите занимания на децата.

Когато за пръв път предлагаме на учениците тази разчупена форма на работа, е добре да обмислим внимателно темата, с която ще започнем. Тя трябва да е интересна и информационно наситена, за да може децата да намерят колкото се може повече материал.

Lapbook -ът не е сбор от листове с текст и картинки, които учениците могт да залепят без особена трудност в тетрадките си. Той е  доста по–различен от това. Изработването на хармоники, игри, кръстословици, колекции от снимки, пъзели и пр. развиват не само мисленето на децата, но и тяхната сръчност.

Намираме за правилно преди детето да пристъпи само към изготвянето на информационната папка, учителят да представи своя, за да може да визуализира обясненията си.

Децата гледат с широко отворени очи (и не само) интересните елементи на lapbook-а и неусетно се сливат с потока информация, който струи от папката. Напълно естествено е да пожелаят и те да изработят такава. 

Хубаво е децата сами да изберат задачите, по които ще работят – в темата „Боговете на Древна Гърция“ петокласниците сами решават на кой бог или богиня ще е посветена тяхната информационна папка. 

Тъй като изработването на lapbook е сериозно занимание и изисква повече време, може да направим mini lapbook, посветен на тясно определена тема – от голямата „Градове в Горнотракийската низина“ можем да създадем няколко по-малки – “Пловдив“, „Пазарджик“, „Стара Загора“ и т. н. за обучението по човекът и обществото в 4. клас.

Често информационната папка прилича на малка книжка, в която е събрано всичко значимо по изследвания проблем. Учителят може да помогне, особено на по-малките ученици, не само с напътствия, но и с материали, идеи, пряка помощ при изработването на папката. Детето лепи, изрязва, оцветява, измисля, фантазира, пише, претворява плановете си върху хартията и неусетно научава нещата, които в обикновения час при обичайните условия може да му се струват трудни, скучни и непосилни.

Разбира се, за децата от неделните училища писането в lapbook-а трябва да е на ръка. Лесно ще се принтира  текстът от компютъра, но дали ще бъде удачно за тези ученици? Със сигурност – не. 

Дали е подходящо първокласниците да изработват такава папка? Зависи от много фактори:

* възрастта на децата (често в неделните школа първолаците са на 8, 9 или дори на 10 години);

* темата, която ще се разглежда;

* помощта, която родителите са склонни да окажат (а често те се запалват повече от самите ученици :) ).

В крайна сметка всеки учител сам решава кога и как да предостави възможност на учениците  да използват в работата си този чудесен интерактивен ресурс. 

Анкета „Квалификация на учителите в БНУЧ“

Измина ...

Измина още една учебна година...

Търкулна се надолу по пътя на времето, иди я гони. Как ще я стигнеш? Не можеш да спреш, да се върнеш назад и промениш това, което не е станало както трябва, да попълниш пропуснатото. Не можеш да коригираш – в програмата на живота липсва клавиш Undo.

За това всеки миг е уникален, единствен и неповторим. Трябва да се подготви и изпълни съвършено. Но има ли съвършенство в така несъвършения ни свят? 

Ние сме хора – обикновени и ограничени във възможностите си. Но мечтите ни са големи и смели. Важното е да се стремим да ги изпълним. Защото това стои в основата на живота.

„Чантата на изследователя“ – един успешен училищен проект*

Заб.: Материалът е представен на Петата международна научно-практическа конференция „Мотивация и интереси към ученето“  Русе, 25-26 юни 2015 г. 

Изказвам големите си благодарности на господин Стефан Стефанов за помощта, която ми оказа при включването на разработката в програмата на форума.

Варианти за използване на информационните и комуникационни технологии в обучението в българското неделно училище в чужбина

Варианти за използване на ИКТ в обучението в БНУЧ

More presentations from Iliana

Мотивиране на децата за педагогическо взаимодействие чрез използване на програмируема играчка Bee-bot в подготвителна група в българското училище в чужбина*

Българските неделни училища са един от основните стожери на българщината  в чужбина. Те са мощен инструмент за съхраняване на националното самосъзнание у младите хора и децата [2]. Голяма част от учениците в тези училища са родени зад граница, растат и се развиват в чуждоезикова среда. Много често децата говорят добре един или два езика, но българският не е сред тях. Увеличава се броят на децата родени от смесени бракове, което също е причина за невладеенето или лошото владеене на нашия език. Най – често на български език се  комуникира в семейството. При направените наблюдения се констатира недобро познаване на книжовните норми, използване на диалектни форми, смесване на българския и чуждия или чуждите езици, неправилно изграждане на езикови конструкции и пр. 

С появата на неделните училища се разширява възможността за правилното овладяване на българската реч и развитието на петте ключови качества, които изграждат езика – общуване, произволност, смислена структура, множественост на структурата и продуктивност [5]. Училищата, които работят в съответствие с Постановление на Министерски съвет 334/8.12.2011 г. имат право да разкрият подготвителна група или групи за деца, които в същата година навършват 5 – годишна възраст [4]. Посещаването на неделно училище от най-ранна възраст е важна  предпоставка за овладяването на езика и за запазването на българската национална идентичност у децата и подрастващите.

Неделното школó функционира извън седмичното работно време на училищата и детските градини. Записването в него и редовното му посещаване зависят най-често от добрата воля на родителите. Трудностите в работата на неделните училища се определят и от крайно ограниченото време, с което разполага учителят – няколко часа за седмица. Семействата, които изпращат децата си в неделно училище са мотивирани да съхранят българските корени на децата си. В динамичното и технологично време, в което живеем, овладяването само на езикови знания не е достатъчно. В голяма част от страните, в които има неделни школá, материалната база е много добра; използването на различни методи на обучение, въвеждането на ИК технологиите още в ранна детска възраст поставят  българските педагози в позиция на търсещи нови, нетрадиционни форми и методи на работа. Главната цел на обучението в подготвителна група е овладяване на езикови компетентности в съответствие с възрастовите особености на децата. Мотивирането на децата за педагогическо взаимодействие за постигането ѝ се осъществява по различни начини в отделните училища съобразно няколко основни фактора:

·         спецификата на обучението в съответната страна;

·         изградените традиции на неделното училище;

·         сътрудничество и ангажираност от страна на родителите;

·          нагласите на самите деца и равнището на техните знания и умения;

·         педагогическия опит на учителя. 

В подготвителна група на неделното училище дидактичните и възпитателни цели най-успешно се осъществяват чрез изполването на игрови технологии [1]. Те създават провокиран интерес към знание и стимулират желание за усвояването му, активизират децата за решаване на  творчески задачи и гарантират удовлетвореност и радост от постигнатия успех. Чрез игри децата се мотивират за педагогическо взаимодействие и овладяват умения, натрупват практически опит, които могат да ползват не само в неделното училище. Едновременно с това се усвояват знания за България, увеличава се речниковия фонд на всяко дете, провокира се  самостоятелно мислене и постранствена ориентация.

Мотивирането на децата може да се стимулира по различни начини. През  последните няколко години все по-активно в обучителния процес се използват иновативни техники и електронни технологии.

В педагогическата си дейност изхождаме от следните ръководни схващания за мотивация:

·         детето трябва да се чувства значимо;

·         да изпитва удоволствие от процеса на обучение и от цялостния си престой в неделното училище;

·         да се видят резултатите от труда и усилията на детето;

·         позитивна нагласа;

·         коректност, точност и краткост на поставените задачи;

·         съ-участие на родителите.

Поставихме си за цел да мотивираме децата от подготвителна група чрез използване   на програмируемо устройство Bee-Bot. Задачите при изпълнение на целта бяха по посока на:

1.      Повишаване на ефективността на образователния процес по български език.

2.      Мотивиране на творческото отношение и активността на децата.

3. Лично развитие по отношение използването на програмируеми устройства в педагогическата практика.

Един вариант на игрова технология, при която успешно се съчетават иновация и игра  е прилагането на  предварително програмирани устройства. Нашето предвиждане е, че използването на програмируеми устройства в обучението в подготвителна група в неделното училище ще се превърне в нов метод на организация за активна и творческа работа на децата. 

  Bee-Bot представлява пчела-робот, която се програмира чрез натискане на клавиши. Прилича на играчка и децата го възприемат точно като симпатична  играчка, която скоро става всеобщ любимец и получава свое собствено име ( в разглеждания случай – Мая).

Според Катлин [3] при  изполване на роботи за образователни цели е необходимо взаимодействието на трите групи участници – технология, ученик и учител, от което следва, че програмируемата играчка се приема (според Катлин) за реален участник в педагогическото взаимодействие.

Функциите за движение на пчеличката – робот – напред, назад, завъртане наляво, завъртане надясно, пауза и изтриване на паметта, подпомагат пространствената ориентация на децата и умението им да преценяват разстояния.  Всяка „стъпка“ на пчеличката е 15-сантиметрова. С този размер трябва да се съобрази учителят, когато подготвя практическите задания. При достигане на програмираната цел роботчето издава приятен звук и очичките му светват. Тези допълнителни „умения“ на пчеличката се харесват на децата. Те не са сигнал за правилно изпълнена задача, а за приключване на програмираните действия.

Програмирането на Bee-Bot включва няколо типа комплексни движения:

–          движение на определен брой „стъпки“;

–          достигане на определена цел от конкретно начало;

–          изтриване на паметта;

–          програмиране на нови движения от точката на достигане на предишен ход.

Бихме могли да разграничим две страни на задачите при работа с Bee-Bot, които се намират в пряка и непосредствена връзка помежду си:

·         техническа (програмиране) – включват придвижването на роботчето в различни посоки за достигане на определената цел;

·         дидактическа – да се достигне  посредством движението на пчеличката до отговор на поставена задача.

Използването на пчеличката може да се прилага във всички етапи на занятията: нови знания, затвърждаване и прилагане на знанията, решаване на практически и проблемни задачи.

В разработения вариант на игрова технология са използвани различни задачи [6], [7] за постигане на педагогическите цели:

„Познай коя е приказката“ – върху картинно пано са изобразени моменти от популярни приказки. Децата трябва да „заведат“ пчеличката до точно определена приказка. С помощта на учителя с две –три изречения разказват съдържанието ѝ.

„Какво работи?“ – върху картинно пано децата откриват различни професии.

„Житената питка“ – децата трябва да „спасяват“ питката от животните като преминават през несложен лабиринт.

„Български герои“ – картинно пано - запознаване с портретите на бележити българи: Васил Левски, Христо Ботев, Иван Вазов, Св. Св. Кирил и Методий.

“Български празници“ – лабиринт – да се достигне до мартеничката.

„Подарък от Дядо Коледа“ – за да се достигне до подаръка, всяко дете трябва да програмира роботчето да заобиколи препятствие.

При всяка игра се работи активно за овладяване на българския език.

Образователните възможности на използването на програмируемите устройства се изразява във връзка с:

·         организацията на учебния процес:

–        постига се диференциране и индивидуализиране на процеса на обучение;

–        възникат нови възможности за създаване на проблемни ситуации;

·         интелектуалното развитие на децата:

–        възможност за моделиране на представи;

–        развитие на логическото мислене;

–        запознаване със съвременни технологични средства;

·         промени в работата и отношението на децата:

–        повишаване на мотивацията за работа;

–        активизира децата за педагогическо взаимодействие;

–        засилва интереса към неделното училище;

–        децата развиват умения и възможности;

–        правят оценка на своята и на чуждата работа;

·         техническите възможности:

–        първи стъпки в програмирането;

·          готовността на учителя да прилага такъв вид образователна технология.

Възможно е да се прилагат различни форми на работа – както индивидуална, така и групова. Индивидуалните задачи се изпълняват от всяко дете като равнището на

пространствена ориентация определя различно време за усвояването на описаните движения и изпълението на поставените задачи. При груповата работа може да се ползва както едно роботче, така и повече едновременно. При наличие на две пчелички децата могат да се състезават разделени на отбори. Роботчето може  да пренесе съобщение, послание, пожелание под формата на  рисунка от едната група до другата или от едно дете до друго, от едно дете до всички останали, от групата до определено дете. Състезание може да се огранизира и само с една пчеличка като се ползва хронометър.

            Видовете задачи, които могат да се изпълняват с роботчето са няколко:

•          да  се  придвижва върху картинни пана;

•          да  се  придвижва в лабиринти;

•          да заобикаля поставени препятствия;

•          да събаря леки препятствия, за да достигне до крайната точка на движение.

Ако „облечем“ играчката в друга дрешка, тя се променя.  В зависимост от нашите желания може да се превърне в тигър, кученце, коте, зайче като изработим подходящо калъфче за главичката и гръбчето на роботчето.

Участието на родителите е от особена важност в неделното училище. Те трябва да се убедят, че децата им имат полза от престоя си  там и че получените знания и умения ще им служат не само в българоезична среда.

В заключение ще обобщим, че използването на програмируеми устройства в педагогическото взаимодействие в подготвителна група в българско неделно училище:

·         активизира познавателната дейност;

·         разширява светогледа на децата;

·         повишава мотивацията на децата;

·         ефективността на работата се издига на по-високо равнище;

·         оптимизира образователния процес;

·         детето се превръща в активна страна на образователния процес;

·         лесно и неусетно се усвоява езикът и така се постига глобалната цел на предучилищното образование в неделното училище в чужбина.

Използването на Bee-Bot носи радост и удовлетворение не само на децата, но и на учителите. Бих препоръчала горещо използването на програмируемите играчки в работата на всеки учител в подготвителна група не само в неделните училища.

Литература:

1.      Джантова, Ст., Г. Филипова. Игровите технологии на педагогическо взаимодействие,           стимулиращи творческото развитие и изяви на 5-7 годишните деца. Сп. О б р а з о в а н и е бр.6/2011

2.      Илиева–Дъбова, Ил. Т. Използване на информационните и комунукационни технологии в българсктие неделни училища в чужбина. Сб.   Н а ц и о н а л на  к о н ф е р е н ц и я  И К Т – с р е д с т в о  з а  и з г р а ж д а н е  н а  з н а н и я  и  к о м п е т е н т н о с т и, Перник, 2014

3.      Момчева–Гърдева, Г. , Ангелов, Анг. Програмируеми играчки в предучилищна и начална училищна възраст. Сп. О б р а з о в а н и е  и  т е х н о л о г и и, бр. 4/2013

4.      ПОСТАНОВЛЕНИЕ № 334 на МС от 8.12.2011 г. за българските неделни училища в Чужбина, Обн., ДВ, бр. 99 от 16.12.2011 г., изм. и доп., бр. 5 от 18.01.2013 г.,изм., бр. 62 от12.07.2013 г., в сила от 3.07.2013 г., изм. и доп., бр. 32 от 8.04.2014 г.

5.      Стърнбърг, Р. Дж., У. Уилямс. Педагогическа психология., Изток – Запад, С., 2014

6.       http://ilieva-dabova.weebly.com   Българско училище в чужбина

7.      www.ilieva-dabova.blogspot.com  Образователен блог

* Статията е публикувана в сборник „Класика и иновации в предучилищната практика“ / Traditions and innovation it pre-school teaching rpractice. Втори международен педагогически форум (сборник). Съставител Златка Николова Тоскова, Издателство „Виктори Принт“, Асеновград, април 2015, стр. 54

Мотивиране чрез използване на Bee-bot

More presentations from Iliana